o estructuras superiores, o por quedar bien en el colectivo o grupo en el que están inmerso. aquí prevalece el componente afectivo motivacional y volitivo.
Estos Métodos constituyen acciones encaminadas a la utilización eficaz de distintas actividades practicas, para educar la conciencia y propiciar conductas adecuadas, lo que estimula la realización de proyectos útiles y de posible aplicación en la practica escolar.
La organización de actividades socialmente útiles, las labores agrícolas y participación en las tareas de choque organizados en lo diferentes programas de la Revolución permiten la formación de motivos de valor y medios de conductas adecuadas, brindan, además, la posibilidad de realizar tareas con diferentes niveles de dificultad que han de vencer, lo que les posibilita incorporar rasgos positivos en al formación de valores, entre ellos responsabilidad y la laboriosidad.
Lo necesario es valorar la conducta y no al estudiante ( en el caso que nos ocupa), lo que permite dejar abierta la posibilidad de cambio y la confianza de que se puede lograr.
Estos Métodos periten que los educandos realicen análisis y valoraciones de la experiencia practicas, en la que participan y están inmersos, además, los educadores apoyados en ellos, trabajan en función de lograr la asimilación de los conocimientos acerca de los valores y que tomen un sistema de representaciones, conceptos, valoraciones y convicciones acorde al momento histórico concreto en que se forman como personalidad.
Por lo general, es necesario combinar la utilización de estos tres tipos de Métodos, en todos y cada una de las actividades que se realizan en la escuela, bien sea en el desarrollo de las clases, en las actividades culturales, recreativos, deportivas y productivas, entre otras, esto propicia la unidad de las influencias que actúan sobre el estudiante.
Otra clasificación, toma en cuenta fundamentalmente dos:
-El estimulo
-La sanción
Estos se consideran como Métodos auxiliares de estimulación pedagógica y por lo general se utilizan como complementarios, ya que en esencia permiten la regulación de las diferencias y se emplean cuando se quiere reforzar conductas positivas tanto en uno como otro debe aplicarse con criterios pedagógicos correctos, para que cumpla realmente su función educativa a partir de las edades de los sujetos que se educan.
El estimulo refirma las cualidades, positivas de la personalidad, constituye a reforzar la satisfacción por el deber cumplido y al surgimiento de la aspiración de ser mejor cada día.
Los procedimientos que más se utilizaron son:
-La aprobación
-El elogio
-El agradecimiento
Para ello es necesario la manifestación en gestos y contenidos adecuados, que trasmitan y refuercen lo que se quiere comunicar. Además de utilizar la premiación, la condecoración, según sea el caso, este método es importante y trascendental cuando se utiliza en privado o públicamente en dependencia de las características de la personalidad de los sujetos que se educan. Sin dudas, por el hacerlo públicamente, que implica un reconocimiento social y un reforzamiento positivo de la personalidad adecuadamente desde el punto de vista educativo permite que el estudiante tome conciencia de donde están sus errores y la posibilidad de enmendarlo a los efectos de ser mejor cada día.
Los procedimientos más utilizados son entre otros:
-premiación
-La advertencia
-La amonestación privada
-La amonestación en el grupo
-El análisis de las consecuencias de los errores.
Cuando la sanción es oportuna y en el momento indicado, ayuda al alumno a comprender las diferencias, erradicar malos hábitos y costumbres. Se aplica ante todo, en aquellos casos en que violan deliberadamente o por despreocupación las reglas y no cumplen las exigencias, conocidas previamente y establecidos por su colectivo, por sus maestros o directivos.
Resultado de gran importancia, que al emplear el estimulo o la sanción el docente, según el nivel de enseñanza en el que trabaje, tome en consideración de cuidar con esmero el hecho de que no se produzca en el grupo del cual es responsable, la division de los alumnos en buenos y malos, sino por el contrario emplear el método con el suficiente tacto pedagógico a los efectos de que todos se sienta bien, y satisfechos con lo que hacen o deben hacer.
Es muy eficaz que sean los propios alumnos los que analicen las causas o manifestaciones de las conductas adecuadas o inadecuadas, y propongan las vías para ayudar a los estudiantes que así como privarlos de los derechos que como miembros del grupo poseen.
La utilización del estimulo o la sanción esta en dependencia de las situaciones pedagógicas especificas y de otras características y requerimientos que han de tener presente siempre los educadores para lograr una mayor efectividad en su labor. El conocimiento de la historia de la vida de cada estudiante, su transito por las escuelas anteriores, es un fuerte recurso pedagógico a los efectos de determinar que método y cunado aplicar uno u otro.
La educación en valores como un proceso mediante el cual el individuo no sólo conoce y reconoce el significado social de los valores, sino que se implica en ellos afectivamente, lo cual le permite realizar valoraciones que orientan sus actitudes y actuaciones, con la interiorización y apropiación del valor para sí, que le da la posibilidad de actuar autónomamente.
Convivencia social
La convivencia social es uno de los principales elementos que caracterizan la comunidad; ésta no es espontánea, sino que surge de intereses comunes, de motivaciones, de comunicación, de afectividad y se analiza en dos planos: el intrafamiliar y el extrafamiliar.
La actividad social más importante de la comunidad es la educación, proceso en el que están implicados todos los ciudadanos y cuyo elemento rector es la escuela, por ello aquí la educación tiene un cierto carácter comunitario y en la actualidad posee como una de sus metas convertir a la escuela en el centro cultural más importante de la comunidad.
No es menos cierto que en la comunidad se desarrolla un proceso educativo mucho más espontáneo, con características asistemáticos, no formales, donde se pone énfasis en tradiciones y costumbres, formas de vida y normas de conducta. Las relaciones que se establecen entre las instituciones, por lo general resultan un tanto formales y las afectivas van a estar determinadas por los vecinos y los amigos del barrio.
El fortalecimiento del vínculo de la institución educacional con la familia y la comunidad, para lograr la integración, favorece el poder potenciar el desempeño de su papel socializador hacia su interior, básicamente en lo referido al sistema de actividades y relaciones existentes.
En general, los métodos y técnicas más utilizados por investigadores y docentes, son entre otros, los siguientes:
La observación
La encuesta
Las entrevistas a fondo
El completamiento de frases
Los test situacionales o dilemas morales
El diferencial semántico
El análisis del contenido
La observación:
DEFINICIÓN DE OBSERVACIÓN
Registro en forma sistemática, de patrones conductuales de personas, objetos y sucesos a fin de obtener información sobre el fenómeno de interés, sin entrar en contacto con ellos.Históricamente la observación fue el primer método científico empleado y durante una larga etapa en el desarrollo histórico de la ciencia, donde constituyó la forma básica de obtener información científica, es por tanto, considerado el instrumento universal de la investigación y consiste en la percepción directa del objeto de la realidad.
VENTAJAS GENERALES DE LOS METODOS DE OBSERVACIÓN
Se reduce o elimina la tendencia potencial que provoca el entrevistador o el proceso de la entrevista en el fenómeno de estudio
La investigación nos indica lo que ha ocurrido
Aporta muy poca información.
Cierto tipo de datos solo pueden recopilarse por medio de la observación (cuando el participante no está consciente o no puede comunicarse)
DESVENTAJAS GENERAL DE LOS METODOS DE OBSERVACIÓN
El problema central de observación es sin duda el observador, porque debe asimilar la información derivada de sus observaciones y después sacar conclusiones acerca de sus construcciones hipotéticas. Puede hacer inferencias por completo erróneas. Por el contrario, si el observador es por completo objetivo y no conoce el tema de la observación puede que lo observado no sea lo adecuado. La observación exige un conocimiento competente de los observados y de su significado.
Otro problema es que el observador puede influir en los objetos de su observación por el sólo hecho de que él forma parte de la situación , efecto de reactividad, (inspectores que observaban conductas de maestros pensaban que éstos trabajarían mejor en su presencia, sin embargo una persona no puede hacer lo que no sabe hacer) Las observaciones ejercen poca influencia en las situaciones que presencian, los individuos y los grupos parecen adaptarse con rapidez a su presencia y se portan en la forma acostumbrada. El investigador a de procurar tan sólo no entrometerse y no comunicar a las personas la sensación de ser juzgadas ( Según investigaciones de Heyns y Lippitt)
La observación dialéctica posee dos polos de una misma acción. Por un lado se trata de una observación sistemática de un evento social en su contexto, que utilizan técnicas de